1.
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2021/11/09
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不同意談話の中日比較:協働作業における配慮の観点から(『2021年度日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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2.
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2018/08
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共通言語の英語化が進むキャンパスにおける日本語教育の意義と役割:日本人学生と留学生を対象に(『東京大学大学院工学研究科日本語教育シンポジウム「国際総合力育成に向けた日本語教育の実践と意義:人と大学の協働的ネットワーク形成』)
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3.
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2015/06
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英語を共通言語とする大学院における異文化間コミュニケーション教育の役割:コミュニティ形成の観点から(『異文化間教育学会第36回大会発表抄録』)
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4.
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2015
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短期留学で行う研究に求められること:日本語専攻の中国人留学生の事例を通して(『2015年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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5.
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2015
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日本語と中国語のコミュニケーション・スタイルの相違:対人配慮の観点から(『東華大学(中国)日本語学科講演会』)
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6.
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2014
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コミュニケーションの促進につながる文化の捉え方:日本人学生と留学生の比較を通して(『2014年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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7.
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2014
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助言談話の中日比較:ポライトネス理論の観点から(『2014年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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8.
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2014
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助言談話の中日比較:ポライトネス理論の観点から(『2014年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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9.
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2013
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小集団討論における言語行動に関する中日比較:討論の進め方に着目して(『2013年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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10.
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2012
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関係維持の観点から見た中国人日本語学習者の誘いに対する断り談話:日本語母語話者との比較から(『2012年日本語教育と日本学研究国際シンポジウム』)
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11.
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2012
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実践と研究の連携による会話活動の体系化:母語話者と会話を構築するための能力の養成を目指して」(『2012年度日本語教育学会実践研究フォーラム』)
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12.
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2012
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初級前半のクラスにおける会話活動『トピックJ1』:日常生活に関する話題を発展させるために(『日本語教育方法研究会』)
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13.
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2011
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日英二言語使用によるコミュニケーション促進のための授業:日本人学生と留学生の相互行為を引き出す翻訳作業を通して(『異文化間教育学会第32回大会』)
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14.
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2010
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(2010)論理的な思考プロセスを通した日本語表現活動:大学院における初級クラスでのショートスピ-チ作成・発表(『日本語教育方法研究会』)
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15.
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2010
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英語で研究活動を行う大学院における異文化間教育の必要性:日本語教育との連携から(『異文化間教育学会第31回大会』)
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16.
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2010
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大学院教育における初級日本語クラスの位置づけと方向性:研究活動の支援を目的として(『2010世界日本語教育大会』)
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17.
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2010
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日本語母語話者と非母語話者による小集団の話し合いの談話構造:発話交換構造を枠組みとして(『社会言語科学会第26回大会』)
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18.
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2009
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フォーマル・スキーマの活性化を通した読解能力の養成:学習者のmulti-competenceに着目して(『第37回お茶の水女子大学日本言語文化学研究会』)
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19.
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2009
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教員として留学生指導に関わる必要性:専門性の確立に向けて(『2009年度国立大学法人留学生センター留学生指導担当研究協議会パネルディスカッション「留学生指導の専門性を考える」』)
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20.
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2009
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大学院における初級日本語クラスの意義と可能性:英語で研究活動を行うコースの単位修得科目として(『日本語教育方法研究会』)
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21.
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2008
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複言語主義の観点から見た日本語能力:日本語母語話者と非母語話者の英語から日本語へのコードスイッチングの分析を通して(『日本語教育学世界大会2008』)
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22.
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2007
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接触場面のコードスイッチングが参与者に与える影響:参与者間の関係と参加方法に注目して(『異文化間教育学会第28回大会』)
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23.
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2006
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大学院生を対象にした異文化間コミュニケーション教育の試み:日本語クラスとの合同授業を通して(『平成17年度東京農工大学留学生センターシンポジウム』)
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24.
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2005
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英語による日本人学生と留学生のグループコミュニケーションにおける言語調整者の役割:リーダーのコードスイッチングの分析を通して(『言語科学会第七回年次国際大会』)
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25.
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2005
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学習者が話す力を自ら高めていけるようにするための会話教育(『日本語教育方法研究会』)
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26.
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2004
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日本人学生と留学生による英語ベースのグループワークにおける日本語へのコードスイッチングの機能(『第29回お茶の水女子大学日本言語文化学研究会』)
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27.
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2001
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理工系大学院における英語を共通語とした日本人学生・留学生混合の異文化間コミュニケーションクラスの試み:『やさしい日本語』・『やさしい英語』を使ったタスクを通して(『異文化間教育学会第22回大会』)
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